JENEPAR.S.Pd.M.Pd. SMP Negeri 21 Kerinci Jambi

Konsep Teknologi Pembelajaran

MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kesadaran akan kebutuhan pendidikan kini cenderung meningkat.
Pendidikan secara universal dapat dipahami sebagai upaya pengembangan potensi
kemanusiaan secara utuh dan penanaman nilai-nilai sosial budaya yang diyakini oleh
sekelompok masyarakat agar dapat mempertahankan hidup dan kehidupan secara
layak. Secara lebih sederhana, pendidikan dapat dipahami sebagai suatu proses yang
diperlukan untuk mendapatkan keseimbangan dan kesempurnaan dalam
mengembangkan manusia.
Telah lama bangsa Indonesia berada pada kondisi krisis multidimensi dan
multikultural, mulai dari masalah ideologi, politik, dan pendidikan yang sarat dengan
kesenjangan dan konflik budaya yang tidak lagi berkarakter. Ekonomi yang labil dan
tingkat keamanan yang sangat rendah membuat komplektisitas problematika juga
berimbas kepada melemahnya tingkat kualitas pendidikan yang ada. Lemahnya
kualitas pendidikan meliputi berbagai hal, di antaranya adalah: a) Kurikulum yang
miskin ketrampilan, b) Motivasi dan orientasi pendidikan yang sarat dengan pola
pikir hedonis dan materialistis, c) Monopoli arti kecerdasan yang selama ini hanya
bersandar pada ranah kognitif, d) Metodologi pengajaran yang stagnan dan cenderung
mengekang kreatifitas, e) Pola manajemen dan tenaga pengajar yang kurang
profesional, f) Pola interaksi yang tidak efektif, g) Evaluasi dan kebijakan yang
subjektif, h) Pola pikir masyarakat yang skolastik, dan i) Kondisi masyarakat yang
sarat akan kebodohan dan kemiskinan sebagai dampak logis dari tidak adanya nilai
optimal keberhasilan (quality outcomes) dalam proses pendidikan (Hamijoyo, 2002:

1. Menyajikan (hanya) sekali
2. Strategi mencatat
3. Sumber informasi
4. Presentasi siswa

1. Sulit bagi beberapa siswa
2. Berpotensi membosankan
3. Kesulitan mencatat
4. Kesesuaian umur